Diseño de una secuencia didáctica para fortalecer la comprensión lectora con enfoque interactivo del texto narrativo “Querido hijo: éstas despedido” del autor Jordi Sierra I Fabra en estudiantes de grado séptimo

El propósito de este trabajo es diseñar un secuencia didáctica con enfoque interactivo del texto narrativo “Querido hijo: éstas despedido” del autor Jordi Sierra i Fabra, en estudiantes de grado séptimo de educación básica secundaria, para lograr este propósito se fundamentó en las perspectivas teóricas de las estrategias de lectura y el modelo interactivo de Isabel Solé, maestros y estudiantes generadores de textos de Cortés y Bautista, teniendo en cuenta los tres niveles y su estructura Quinaria. Este proyecto parte desde la propuesta investigativa cualitativa e investigación descriptiva

Aprender a investigar para argumentar sobre lengua: los registros lingüísticos orales en la ESO

Este artículo presenta una secuencia didáctica basada en el enfoque del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua mediante la investigación y la interacción. El objetivo es proponer una manera de trabajar los contenidos lingüísticos en secundaria a través de un proceso que implique, por un lado, la creación de situaciones de reflexión compartida entre los alumnos y, por otro, un cambio de perspectiva en las tareas que habitualmente realizan los alumnos en el aula. Se trata de que los estudiantes pasen de desempeñar un papel básicamente receptivo (de las preguntas y las reflexiones del docente) a tener un papel claramente productivo, ya que para hacer una investigación se tienen que formular hipótesis, analizar resultados y extraer conclusiones. En concreto, a través de la secuencia didáctica que se propone se desarrollan las habilidades lingüísticas del alumnado mediante tres ejes: el concepto de registro lingüístico en relación con el contexto educativo, la reflexión a través de la argumentación y la investigación

Proyecto leer y escribir en la escuela II sistematización de una práctica en el Colegio Instituto Técnico Superior en los grados segundos en las jornadas mañana y tarde de la ciudad de Pereira

El presente trabajo se desarrolla bajo la modalidad de la sistematización de una práctica universitaria, la cual se encuentra contemplada en el acuerdo No.025 del día 26 de octubre de 2005 en los artículos 40 y 8 del reglamento de trabajos de grado aprobado por el consejo Superior de la Universidad Tecnológica de Pereira. En éste se da cuenta de la intervención pedagógica realizada en el colegio Instituto Técnico Superior con los y las estudiantes de los grados segundos de ambas jornadas (mañana y tarde) de la ciudad de Pereira, con el fin de favorecer el desarrollo de las competencias en lectura y escritura. Este proceso se llevó a cabo desde la perspectiva semántico comunicativa del lenguaje enfocada en la producción e interpretación textual, tomando como herramienta pedagógica los textos instruccionales (fichas presciptivas), lo cual permite trabajar sobre un referente muy preciso, el objetivo de la ficha está claro, se necesita una organización lógica. También obliga a explicitar lo implícito; es decir, exige un esfuerzo de descentración: ponerse en el lugar del lector. De igual forma exige seleccionar y luego clasificar informaciones y un vocabulario que evite lo superfluo en un sentido de eficacia y claridad. Permite la realización de actividades metalingüísticas precisas. Es un módulo de aprendizaje útil para: el estudio de las situaciones verbales, tales como el infinitivo, el imperativo, el subjuntivo, etc. Este proceso se realizó de manera gradual, empezando con una evaluación inicial de cada uno de los estudiantes de ambos grupos, en producción e interpretación textual, usando para el análisis una rejilla que contiene indicadores sobre ambos procesos; luego se desarrolló la intervención privilegiando los proyectos de aula y el uso de portadores de texto, y finalmente se volvió a evaluar utilizando los mismos criterios de la evaluación inicial, comparando los resultados y analizando en que medida los estudiantes lograron avanzar en el desarrollo de sus competencias

The teaching of spanish lexicography at university: a necessary renewal

El desarrollo tecnológico en el procesamiento lingüístico, el acceso preferente desde dispositivos móviles y las necesidades de los usuarios están trazando un panorama insólito en el ámbito de la lexicografía, que afecta a la docencia universitaria de la disciplina. El análisis de las respuestas de los estudiantes de la asignatura Lengua española 2 a un cuestionario anónimo sobre sus prácticas en el uso de los diccionarios —Facultad de Filología de la U. de Santiago de Compostela, curso 2015-2016— permite la reflexión docente, que apunta, como conclusión, a algunos cambios en el programa de la asignatura: la incorporación de los recursos bilingües en el temario, la inclusión de información sobre sinónimos y antónimos en español, esencial para las tareas de producción, y la asignación de un papel relevante a los recursos disponibles en línea, destinado a plantear cómo valorarlos y cómo obtener el mejor provecho de ellos.The technological development of linguistic processing, the preferential access from mobile devices and the needs of users are shaping an unusual panorama in the field of lexicography, which affects the university teaching of the discipline. The analysis of students' responses to an anonymous questionnaire about their practices in the use of dictionaries, carried out in the subject Lengua española 2, —Faculty of Philology of the University of Santiago de Compostela, academic year 2015-2016— allows the teaching reflection, which points, as a conclusion, to some changes in the syllabus of the subject: the incorporation of bilingual resources in the list of topics, the inclusion of information on synonyms and antonyms in Spanish, essential for production tasks, and the allocation of a relevant role to resources available online, aimed at considering how to value them and how to get the best out of them

Las dificultades específicas de aprendizaje en el albor del siglo XXI

El objetivo de este trabajo es acercar al lector la actualidad del debate sobre las dificultades específicas de aprendizaje. La barrera que impone la literatura científica en inglés hace que profesionales y estudiantes universitarios se pierdan los apasionantes avances sobre esta categoría diagnóstica que tan polémica trayectoria ha tenido desde su nacimiento formal. Presentamos las definiciones de las dificultades de aprendizaje que han estado vigentes hasta la primera década del siglo XXI, las nuevas definiciones y discutimos dos características de la historia de las definiciones en este campo. Concluimos con las exigencias que plantean las nuevas formulaciones.The purpose of this article is to inform to the reader the current debate on learning disabilities area. The language barrier imposed by the scientific literature in English makes professionals and college to miss the exciting progress on this diagnostic category so controversial from its formal beginning. We first analyze the definitions of specific learning disabilities that have been in force until the first decade of this century, then make the new definitions formulated to now and discuss characteristics of the history of definitions in this field. We conclude with the demands that we face because of the new definitions

Las dificultades específicas de aprendizaje en el albor del siglo XXI

El objetivo de este trabajo es acercar al lector la actualidad del debate sobre las dificultades específicas de aprendizaje. La barrera que impone la literatura científica en inglés hace que profesionales y estudiantes universitarios se pierdan los apasionantes avances sobre esta categoría diagnóstica que tan polémica trayectoria ha tenido desde su nacimiento formal. Presentamos las definiciones de las dificultades de aprendizaje que han estado vigentes hasta la primera década del siglo XXI, las nuevas definiciones y discutimos dos características de la historia de las definiciones en este campo. Concluimos con las exigencias que plantean las nuevas formulaciones.The purpose of this article is to inform to the reader the current debate on learning disabilities area. The language barrier imposed by the scientific literature in English makes professionals and college to miss the exciting progress on this diagnostic category so controversial from its formal beginning. We first analyze the definitions of specific learning disabilities that have been in force until the first decade of this century, then make the new definitions formulated to now and discuss characteristics of the history of definitions in this field. We conclude with the demands that we face because of the new definitions

Las dificultades específicas de aprendizaje en el albor del siglo XXI

El objetivo de este trabajo es acercar al lector la actualidad del debate sobre las dificultades específicas de aprendizaje. La barrera que impone la literatura científica en inglés hace que profesionales y estudiantes universitarios se pierdan los apasionantes avances sobre esta categoría diagnóstica que tan polémica trayectoria ha tenido desde su nacimiento formal. Presentamos las definiciones de las dificultades de aprendizaje que han estado vigentes hasta la primera década del siglo XXI, las nuevas definiciones y discutimos dos características de la historia de las definiciones en este campo. Concluimos con las exigencias que plantean las nuevas formulaciones.The purpose of this article is to inform to the reader the current debate on learning disabilities area. The language barrier imposed by the scientific literature in English makes professionals and college to miss the exciting progress on this diagnostic category so controversial from its formal beginning. We first analyze the definitions of specific learning disabilities that have been in force until the first decade of this century, then make the new definitions formulated to now and discuss characteristics of the history of definitions in this field. We conclude with the demands that we face because of the new definitions

Implicaciones académicas por el uso de variantes lingüísticas no estandarizadas, utilizadas por los estudiantes de 10º y 11º de la Institución Educativa Ciudadela Cuba (Pereira)

El presente trabajo de grado describe las características del habla juvenil empleada por los estudiantes de los grados décimos y undécimos de la Institución Educativa Ciudadela Cuba y sus implicaciones principalmente académicas, por ser este el escenario en el que interactúan estos jóvenes, sin soslayar su uso en otros contextos sociales y familiares; estas jergas, provocan un distanciamiento con los adultos, quienes los estigmatizan considerándolos grotescos al momento de emplear sus estilos de habla juvenil. El objetivo de este trabajo es el de determinar las características de los usos lingüísticos más frecuentes en el aula y la necesidad que tienen los jóvenes de emplearlas y adaptarlas como parte de su léxico al momento de ingresar a un grupo social. Esto se realizó a través del análisis de datos obtenidos en la interacción y observación permanente de los jóvenes en el aula de clase, allí se tomó nota de sus discursos y la reacción del entorno, bien sea entre niñas y niños, al estar juntos o por separado, con maestros o adultos en general; además se tuvo en cuenta la edad, el estrato social y el medio geográfico. También se aplicó una encuesta en la que se indagó sobre sus pensamientos, opiniones y saberes con respecto al discurso usado por ellos

Análisis de las Estrategias Metodológicas que emplea el docente durante el proceso de enseñanza - aprendizaje y su incidencia en la adquisición de las habilidades y destrezas para la lectoescritura, en los estudiantes del tercer grado “B” en el Centro Escolar Público Ricardo Morales Avilés, del Municipio San Rafael del Sur, durante el segundo semestre del año 2014

El presente trabajo tiene como propósito analizar las estrategias metodológicas que emplea el docente en el procesode lectoescritura y como inciden en las habilidades que desarrollan los estudiantes de tercer grado B en la disciplina Lengua y Literatura del Centro Escolar Publico Ricardo Morales Avilés, Municipio San Rafael del sur, Departamento Managua en el segundo semestre del año 2013. Esta investigación es de enfoque cualitativo, porque los instrumentos son abiertos, la información es densa, abundante, se intenta recopilar todos los elementos del fenómeno, el fenómeno se estudia de forma natural, se anota exactamente lo que sucede, como una conversación vía entrevista, observaciones, grupo focales, otra de la razones que el porqué es cualitativo es la palabra propia de la persona que se utiliza pueden ser aquellas palabras sucias que expresen si es necesaria se anota, esto nos permita en la interpretación de análisis para enriquecer el trabajo investigativo. Esta investigación permitió conocer las estrategias metodológicas que emplea el docente en el aula de clase, y su incidencia en la adquisición de las habilidades y destrezas para la lectoescritura de los estudiantes. Para obtener los datos y la información necesaria para el análisis se utilizaron instrumentos tales como: observación al aula de clase, entrevista al docente, asesora pedagógica del MINED y estudiantes, padres de familia y la dirección del centro. Como resultado se obtuvo que el docente no utiliza diversas estrategias que permitan el adecuado desarrollo de habilidades en la lectoescritura y carece de material didáctico, medios de enseñanza, conociéndose además factores externos a la escuela los cuales también inciden en el aprendizaje a la lectoescritura. En este contexto se considera que es recomendable que el docente integre en su plan de clase diario estrategias metodológicas que permitan el desarrollo de las habilidades en la lectoescritura, adecuando los contenidos a los diferentes niveles de aprendizaje en la diversidad de estudiante

Aprender a escribir: un contenido transversal

Treball Final de Màster Universitari en Comunicació Intercultural i d'Ensenyament de Llengües. Codi: SAN014. Curs acadèmic 2013-201